[교육학] 반두라의 사회인지학습이론

교육학 반두라의 사회인지학습이론

 

[교육학] 반두라의 사회인지학습이론

개인·환경·행동의 상호작용으로 이루어지는 학습 과정

1) 반두라의 사회인지학습이론이 제시한 관찰학습 중심 학습모델의 의미

반두라의 사회인지학습이론은 인간이 학습하는 방식이 단순한 자극과 반응의 연결을 넘어, 타인의 행동을 관찰하고 이를 인지적으로 처리하며 자신의 행동을 조절하는 복합적 과정이라는 점을 설명하는 대표적인 현대 학습이론이다. 반두라는 전통적 행동주의가 환경의 강화 자극만을 강조했다는 점을 비판하며, 인간의 학습은 관찰, 모방, 기대, 자기조절 같은 인지적 요소를 포함하고 있다고 주장했다. 그는 개인(Person), 환경(Environment), 행동(Behavior)이 서로 영향을 주고받는 ‘상호결정론’을 제시함으로써 학습을 보다 현실적이고 입체적으로 설명했다. 반두라의 사회인지학습이론은 오늘날 교육·심리·상담·조직관리 등 다양한 영역에서 널리 활용되며, 특히 관찰학습과 자기효능감은 현대 학습 연구의 핵심 개념으로 자리 잡았다. 본 글에서는 반두라의 사회인지학습이론의 핵심 구조와 원리, 주요 개념, 교육·상담 현장에서의 활용을 깊이 있게 살펴본다.

 

[교육학] 반두라의 사회인지학습이론의 핵심 구조와 주요 개념

1) 인간 학습의 새로운 틀: 상호결정론

반두라의 사회인지학습이론은 행동이 환경에 의해 결정된다는 전통적 행동주의와 달리, 개인·환경·행동이 서로 영향을 주고받는다고 설명한다.

• 개인(P): 신념, 기대, 인지, 감정
• 환경(E): 주변 자극, 사회적 규범, 타인의 행동
• 행동(B): 개인의 실제 행동, 선택, 수행

반두라의 사회인지학습이론에서 이 세 요소는 서로 순환적이며 동시적으로 영향을 주고받는다.

2) 관찰학습(모델링)

반두라는 인간이 타인의 행동을 관찰하기만 해도 학습이 일어난다고 보았다. 반두라의 사회인지학습이론에서는 관찰학습이 네 단계로 이루어진다고 설명한다.

1. 주의 단계(Attention)
2. 파지 단계(Retention)
3. 재생 단계(Reproduction)
4. 동기화 단계(Motivation)
   이 과정에서 학습자는 모델의 행동을 기억하고 재현하며, 강화나 기대에 따라 이를 수행하게 된다.

3) 대리강화의 개념

대리강화는 타인이 보상받거나 처벌받는 모습을 보고 자신의 행동을 조절하는 과정이다. 반두라의 사회인지학습이론은 사람이 직접 경험하지 않아도, 타인의 결과를 보고 행동을 학습한다고 설명한다.

4) 자기효능감(Self-efficacy)

자기효능감은 개인이 특정 행동을 수행할 수 있다는 신념이다. 반두라의 사회인지학습이론에서 자기효능감은 행동 동기, 노력의 지속, 좌절 극복 등 학습 전반을 결정하는 핵심 요인으로 나타난다.
자기효능감은

• 성공 경험
• 대리 경험
• 언어적 설득
• 정서적 상태
  에서 비롯된다.

5) 기대(expectancy)

반두라는 사람이 행동을 수행할 때 “이 행동이 어떤 결과를 가져올까?”라는 기대를 고려한다고 보았다. 반두라의 사회인지학습이론은 기대가 긍정적일수록 행동 가능성이 높아진다고 설명한다.

6) 자기조절(self-regulation)

자기조절은 개인이 목표를 설정하고 행동을 모니터링하며 스스로 강화·조절하는 능력이다. 이는 반두라의 사회인지학습이론이 다른 행동주의 이론과 명확히 구분되는 핵심 요소이다.

7) 모델의 유형

반두라는 모델을 ‘실제 모델’, ‘상징적 모델’, ‘언어적 모델’로 구분했다. 반두라의 사회인지학습이론은 다양한 형태의 모델이 학습에 영향을 미친다고 설명한다. 예시) 교사, 부모, 영상 속 인물, 책 속 등장인물 등.

8) 강화의 역할 확장

강화는 행동을 직접적으로 증가시키는 기능보다, “모방할 가치가 있는 행동”이라는 정보를 제공하는 역할을 한다. 이는 반두라의 사회인지학습이론이 전통적 강화 방식과 구별되는 지점이다.

 

[교육학] 반두라의 사회인지학습이론의 교육·상담·사회적 적용

1) 수업에서의 모델링 활용

교사는 학습자에게 바람직한 행동 모델이 된다. 반두라의 사회인지학습이론은 교사의 행동, 말투, 태도, 문제 해결 방식 등이 학생에게 직접 영향을 미친다고 본다.

2) 또래 모델의 활용

또래 모델은 동일시가 쉽고 실제 행동 변화에 큰 영향을 미친다. 반두라의 사회인지학습이론에서는 또래의 성공 사례, 협력 활동, 역할 모델이 강력한 학습 촉진 요소가 된다.

3) 자기효능감 향상을 위한 교육 전략

자기효능감은 수행 동기와 지속성에 결정적 영향을 준다. 따라서 교사는 작은 성공 경험 제공, 단계별 목표 설정, 긍정적 피드백 제공 등을 통해 학생의 자기효능감을 높일 수 있다. 이는 반두라의 사회인지학습이론이 제시하는 핵심 교육 전략이다.

4) 문제 행동 지도와 대리학습 활용

학생은 다른 학생의 행동 결과를 관찰하면서 자신의 행동을 조정한다. 반두라의 사회인지학습이론은 강화·처벌이 타인의 모델을 통해 전달될 수 있다는 점에서 문제 행동 지도에 효과적이다.

5) 상담 장면에서의 적용

상담자는 내담자에게 긍정적 모델을 제공하고, 자기효능감을 회복하도록 돕는다. 특히 반두라의 사회인지학습이론은 우울, 불안, 회피 행동에 대한 대처 행동을 학습시키는 데 활용된다.

6) 미디어·광고의 영향 분석

미디어는 상징적 모델을 제공한다. 광고, 영화, SNS 속 모델은 학습자가 어떤 행동을 가치 있다고 느끼는지에 큰 영향을 준다.
반두라의 사회인지학습이론은 미디어가 사회적 행동 변화에 미치는 영향을 가장 잘 설명하는 이론이다.

7) 조직·직무교육에서의 적용

직무 수행 모델 제시, 선배 직원의 시범, 성공 사례 공유 등은 조직에서 학습을 촉진한다. 이는 반두라의 사회인지학습이론이 실무교육에서도 핵심적인 역할을 한다는 점을 보여준다.

8) 자기조절 능력 향상 전략

학습자는 목표 설정, 행동 기록, 자기 평가 등을 통해 자기조절 능력을 강화할 수 있다. 이 역시 반두라의 사회인지학습이론의 핵심 적용 영역이다.

9) 사회적 행동 이해

모방과 모델링은 공격성, 친사회적 행동, 도덕 행동 등 사회적 행동 발달에도 영향을 준다. 반두라의 ‘보보 인형 실험’은 반두라의 사회인지학습이론이 사회적 행동의 학습을 설명하는 데 매우 유효함을 보여준다.

 

[교육학] 반두라의 사회인지학습이론 요약

반두라의 사회인지학습이론은 인간 학습을 개인·환경·행동의 상호작용으로 설명하며, 관찰학습, 대리강화, 자기효능감, 자기조절 능력이 핵심 요소임을 강조한다. 이 이론은 교육·상담·조직·사회 전반에서 활용되며, 인간의 행동 변화 과정을 가장 현실적으로 설명하는 현대적 학습이론으로 평가된다.